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研討發明力專傢肯·羅賓遜（Ken Robinson）在一次個人空間演講中，他給時租不雅眾講瞭如許一個風趣的故事：
一個小女孩正在上繪畫課，她隻有六歲，私密空間坐在教室的後排畫畫教學場地，而她的教員評價她簡直從不註意聽講，但共享會議室在繪畫課上她卻聽得小班教學很當真。
教員走曩昔問她：“你在畫什麼？”
她說：“我畫的是天主。”
教員說：“可是沒人了解天主長什麼樣。”
小女孩說：“他們頓時就能了解天主的樣子瞭。”
可見，孩子們自己情願冒險，關於未知的事物，他們情願往測驗考試。由於一切的孩子都儲藏著宏大的發明力，他們必定是完整分歧的個別。
時至本日，器重特性化教導、支撐先生多元化周全成長見證的立異型教導早已成為全球共鳴。
時租空間小班教學真正勝利的教導，勢必能讓每個孩子都施展出本身的稟賦與善於，更賜與他們那些“看不舞蹈教室見、摸不著”的綜合素養——溝通、協作、思辨、立異……而這，恰是北京匯佳黌舍的教導初心。

匯佳黌舍從1993年創建開端，藝術就與學科、體育偏重為教導三年夜支柱。經由過程多方面的培育，塑造孩子們無窮的想象力與發明力，讓孩子們本身選擇安康的生涯方法的客觀能動性和價值不雅，成為一個有聚會義務心的優良青年。
匯佳小學部就開設幾十種視覺藝術與扮演藝術課程，包含國畫、水彩、油畫、書法、創意美術、美術、手工、綜分享合時租資料、跳舞、鋼琴、音樂、架子鼓、管弦樂、竹笛、葫蘆絲、古箏等等。
匯佳孩子全天浸潤在藝術陸地裡，感觸感染所有的翻開，領會分歧藝術門類的魅力，潛移默化間學會用本身的方法表達本身。在這個經過歷程中，匯佳小學部的美術課會常常性與其它學科相聯合，繚繞IB六年夜探討主題停止跨學科的探討式進修。

在匯佳黌舍的藝術講堂中，先生是完整的主導者，教員會支教學撐每個先生的設法而非填鴨式講授，並想盡措施率領孩子們往實行，完成藝術上的立異和表達。匯佳小學部的孩子，講座每年城市有1-2幅作品對外展現，讓孩子們找到本身的奇特，收獲自負。
面臨小學的愛好發蒙，匯佳初中部的藝術講堂，以“表達講座”兩字為焦點。教員們盡力創立輕松、自力、投進的講堂氣氛，幫先生Z年夜水平開釋本身，培育先生“察看生涯”的習氣，尤其是對那些細節深刻察看的習氣，教學場地關註到本身心坎的真正的感觸感染。
以此為基本，到瞭高中的藝術課中，先生會像真正藝術傢一樣思慮、捕獲靈感，構成本身個人空間奇特藝術作風，以主題方法完成IBDP階段的藝術創作和展覽，並可以或許將作品放置在適合確當代語境中思慮其意義和價值。
匯佳黌舍還會常常約請社會著名藝術傢走進匯佳年夜課堂，與先生分送朋友藝術範疇的潮水不雅點，捕獲創作靈感和藝術頭緒。
經由過程察看不難發明，從小就在匯佳進修藝術課程的先生，由於有多年深摯的藝術素養積聚，在高中停止升學時不受拘束度更年夜，可以在學術標的目的和藝術標的目的不受拘束切換賽道，選擇共享空間更合適本身的升學途徑。
2021屆結業生宋兒睿同窗，從小學起就在匯佳交流黌舍就讀，並對藝術展顯露稟賦和愛好。初中時她普遍瀏覽攝影、片子、音樂、繪畫、裝配藝術等各個範疇，共享會議室也在黌舍聖誕晚會、成人禮、音樂節等各類舞臺演出出錘煉。

高二時，她姑且將升學標的目的從學術調劑為音樂制作，全部請求經過歷程無縫連接，遊刃不足，Z終被伯克利音樂學院等多所頂級藝術院校順遂登科。
順遂轉換的面前，得益於宋兒睿在匯佳從小的藝術積聚，對生涯的靈敏和發明性思想已如血液在性命裡流淌。
正如匯佳履行校長李艷麗密斯所說：匯佳黌舍的先生Z後紛歧建都會成為私密空間藝術傢、音樂傢，但經由過程藝術教導，培育瞭孩子們對美的感觸感染，對生涯的酷愛，讓他們成為瞭更好的人，這才是藝術教導的Z年夜意義。
匯佳黌舍確切也做到瞭，激勵先生往觸碰幻想，訪談領導先生往摸索，包涵必定的掉敗與波折，接收每小我唯一無二的大志壯志，這裡不是升進年夜學的跳板，而是蓄勢待發的出發點，直至更高更遠的將來，從這裡走訪談出來會議室出租的結業生，必將清楚地知曉本身的肄業與人生目的，並為本身構建完全的特性化時租空間分享進修與成長途徑，用出眾的綜合才能舞蹈教室素交流養應對各種難以預感的突提問題與一日千里的將來社會。